赞美也要慷慨些
李森是初二（7）班的学生，虽然不像有的男孩那样调皮捣乱，但是他对画画没有兴趣，画的一团糟，而且脾气固执，老师和同学怎么批评帮助也不顶用。于是我决定换一种方式为切入点。一天上课，我见他随手涂鸦，便走过去，当我微笑着问他喜不喜欢我上课时，他猛地抬起头，怔了一下，随即点了点头。我拿起了他的涂鸦，那上面虽然有些零乱，但画得却有些意思。我对李森说："你的画很有新意，如果把它画的再完美些，那就是一份很好的作业了。"李森听后没有当即拿起笔来画,可是……这一次，在批改到他的作业时(他的作业不多见啊,更别说好作品了)，我打上了"优"，并写上了批语："相信你一定会成功的！"这次做的真的不错啊!谁知，这竟唤起了他对画画的极大热情，以后的美术课里，他总是坐得端端正正，目不转睛地盯着我讲课，神情是那么专注，我不失实机地在班上当着全体同学地面给与他表扬和鼓励，果然他的画画在一段时间内有了很大的提高。
我认为，初中学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处地希望和信心，鼓励他们奋发向上。赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，学生得到一些鼓励和赞扬，也会以此为动力，不断进步。
记得有这样一句话："上帝在关闭了一扇门的同时，也为你开启了一扇窗。"可是，作为一名教师，我们常常会对门内的风景"望穿秋水"，对窗里的景致却"视而不见"。
在以"学习效果为重"的校园生活中，老师、同学，甚至包括他自己都无法清醒地看到这一点，他每天所能面对的：就是承认自己是个失败者。
因此，我认为，在实施新课程的今天，一定要重视评价制度的变革，尊重学生的个性差异，更多地关注学生身心的和谐发展，使一些学习效果不佳的学生也能看到自身存在的价值，抬起头来，欣赏属于他们的精彩人生！
